一、在情境中学语文
“情境教学”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化语言学习与语文生活环境的教学模式。
它以“情”为经，将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等综合素养融入语文教学；以“境”为纬，通过创设各种生动、具体的语言环境，拉近语文学习与现实生活的距离，使书上的语文成为生活的语文，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实途径，让语文教学活了起来。
灵宝市实验二中孙玉花老师执教的《范进中举》，填一张范进的履历表，让学生谈谈填后的发现；排演一个课本剧，让学生选从文中挑选场景；为排好的课本剧设计一张宣传海报，你会将哪些人物画在上面；课本剧的演出获得空前的成功，可突然发现报喜官弄错了，中举的是另一个范进，接下来又会发生什么故事，请学生续写故事。
整堂课就在一个又一个情境设计中，调足了学生的胃口，故事情节、人物形象、主题写法都在不知不觉中巧妙呈现，这样的语文课，学生怎会不喜欢？
二、在创新中学语文
语文教材中有许多经典保留篇目，这些经典篇目的教学设计真可谓“前人之述备矣”，怎样常教常新，尤其在优质课大赛中给人耳目一新之感，很是考验参赛教师，可喜的是本次大赛我们看到了很多让人眼前一亮的教学设计，不得不为这些善于钻研、善于创新的语文教师点上一个大大的赞。
灵宝市二中的郭娜老师执教的《孔乙己》，以一个“酒”字贯穿整堂课的教学，了解一家酒店，认识一群酒客，辨析几枚酒钱，在一个个巧妙设计的教学环节中，看到一个等级森严、贫富悬殊的社会，认识了一个好喝懒做、迂腐可笑、自命清高、内心善良的苦人孔乙己，还有一群自私冷漠的看客，从中更是窥探出这残酷的封建科举制度和冷漠炎凉的社会埋葬了这个苦命的人。
好的教学设计就像建筑设计基于建筑一样是教学成功的一半，一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有峰回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。
三、在比较中学语文
本次大赛还有一个亮点就是多个文本的比较鉴赏，《庄子》二则，《礼记》二则，《诗经》二首等等。
语文教学路在何方？这是目前广大语文教育工作者密切关注和深入思考的问题，同时也是语文教师在教学过程中困惑的问题，教学内容多，教学时间短，教学效果不尽人意，教师该怎样处理教材内容直接关系课堂教学的优劣，组合一个又一个的小单元，在比较鉴赏中感受同中之异，异中之同的奇妙，大文豪苏轼曾说“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听”，唐代诗人韦应物也说“水性自云静，石中本无声，缘何两相激，雷转空山惊”，让优秀的文本在碰撞中激发出更大的文学魅力，让语文教学在比较鉴赏中焕发新的光彩。
灵宝市一中的王琳红执教的《溯诗歌之源 品诗经之美》，感受音韵美，体会情感美，辨析两位意中人的形象以及追求的过程和结果，还有情感表达的不一样，在一次次的比读中探究诗经的艺术之美，读《诗经》里最美的诗，过人间最美的生活。
高新国际学校的郭娜娜老师执教的《战乱悲歌动古今》是《十五从军征》《过零丁洋》《山坡羊潼关怀古》三首诗的阅读鉴赏，初读知战乱之事，再读品战乱之苦，三读思战乱之悲，在一次次的品词、品句中感受乱世英雄的责任与担当，将民族的脊梁之精神深深烙印在学生心中。
写到这里仍有意犹未尽之感，那一张张精彩的思维导图，那一个个巧妙的板书设计，那一份份闪烁智慧火花的作业设计都久久于脑海中徘徊不去，这一个又一个精彩的背后是我们语文教师对教育事业的虔诚信仰，尽责、爱生、育人，希望我们的语文教师都能做虔诚的教育信徒，用那春风化雨般的温柔流进每一位学生的心头。
