子栏目: 教学设计 教学反思
  • 学习“单元整体教学”心得体会

    学习“单元整体教学”心得体会

    作为一名语文教师,应胸中有全局,要对教材从大处着眼,看整体性,从每一单元特点,看整体性。部编版教材的突出特点是每一单元都有一个人文主题,都有语文要素和习作要求,更利于我们进行单元整体教学。 在对一个单元整体教学时,一定要把单元里的每一篇课文看成是阅读例文,紧紧抓住语文要素和习作要求对学生进行听、读、说、写训练,要为本单元的习作服务,不能
  • 理清讲透,提高课堂效率

    理清讲透,提高课堂效率

    阳春布德泽,万物生光辉。百日冲刺的号角已奏响,语文复习进入紧张阶段。学生的记忆量加大,前期记忆的内容,到后期往往忘记,重新复习时间不允许,最后让学生抓得依然只是最核心的内容、主旨、写法与赏析。与其这样,不如一开始就理清讲透,搭建文本与主旨、写法的桥梁,让学生理解掌握记牢,后期把精力放在融会贯通,补弱提升上是否会更好呢? 一、故事铺垫 课
  • 〔教师随笔〕阳光里的感动

    〔教师随笔〕阳光里的感动

    下了一周的雨,今天终于看到了太阳明媚的笑脸,吃完饭,顾不得午后太阳的毒辣,骑上车子,带上儿子,直奔北区的养生园! 雨后的弘农河水面上涨了许多,滚滚的河水简直要舔着桥洞的顶端了,但是那些翠绿的树木在阳光的照耀下,却闪烁着亮亮的光泽,有一股迷人的魅力。 将近养生园,路边已停放着许多车辆了。 看来,雨天中局促一室之内不得而出又憋闷坏了的人远远不
  • 〔教师随笔〕宁静致远 向善而行

    〔教师随笔〕宁静致远 向善而行

    一直比较喜欢魏书生老师提出的松静匀乐的工作生活理念,闲暇时又在网上看到了魏老师的一段讲座视频,再一次被深深感染。松静匀乐这四个字,就像灵丹妙药般治愈了我,使我沉闷而又紧绷的心灵得到了放松宁静快乐。 走进校园,松静匀乐;开始备课,松静匀乐;走进教室,松静匀乐;处理矛盾,松静匀乐;下班回家,松静匀乐每天都感觉你是全世界最轻松的人,心灵最宁静
  • 支教个人总结:我的支教故事

    支教个人总结:我的支教故事

    再来乡间恍惚已是半年! 时间过得好快,记得刚来时,好友说今年你要好好写点东西,那时也踌躇满志,但一进入学校,就好长时间没有再写了。 是心归于平静,还是懒惰作祟?只知道,不,都不是,是所有的精力都在忙于这些乡下的孩子们! 半年时间,和这些农家孩子日日相处,发觉这些孩子的智商并不低于城里孩子,缺失的就是那一份家庭言传身教的濡染和熏陶。 董若涵是
  • 情境教学法:什么是教学情境?创设教学情境

    情境教学法:什么是教学情境?创设教学情境

    一、在情境中学语文 情境教学实际上就是一种以情感调节为手段,以学生的语言生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的,优化语言学习与语文生活环境的教学模式。 它以情为经,将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等综合素养融入语文教学;以境为纬,通过创设各种生动、具体的语言环境,拉近语文学习与现实生活的距离,使书上的语文成为生活的语文
  • 《说“木叶”》札记

    《说“木叶”》札记

    今天怼教参。 部编教材配套教参,在《说木叶》一文的解读上说: 这篇文章从屈原《九歌》中的木叶说起,结合大量古诗名句对木叶树叶等的不同艺术特征及其所造成的诗的意境的差别,做出了极为精细的美学辨析,指出诗歌语言的精妙不止在于凭借显在的和外露的意义,而更在于他的潜在的意义或者说暗示性。(107页) 这个说法不是很妥当。 如果我们把《说木叶》这篇文章看
    2022-04-12
  • 网课的感想

    网课的感想

    网课的感想 自从接到疫情停课的消息,最为繁忙的要数老师。挖空心思地备课磨课,希望传授真知兼顾趣味。其实设计一堂课,从反复阅读文本,到思路清晰,打磨语言,拍摄视频,精致剪辑一系列流程下来,即使二三十分钟,也是平时备课量的数倍。所以凌晨一两点办公室灯火通明是常态。 老师们付出如此多的心血,孩子们的反应如何呢?通过《网课二三事》《网课的得与失
    2022-04-12
  • 什么是真正好的语文课?

    什么是真正好的语文课?

    什么是真正好的语文课?我想,各位专家、名师会有无数种定义。在这众多的标准中,如果只能选一条,那我一定要说:好的语文课,一定是充分唤醒学生,学生真正思考起来,参与进来,在课堂上活起来,燃起来,火起来的语文课。真的很开心也很庆幸,在日常教学中,我常常能感受到这样的灵动自然和畅快开怀。这里,我想把最典型,印象最深刻的几个教学镜头记录下来,与
    2022-04-11
  • 名著阅读:让名著阅读丰盈生命

    名著阅读:让名著阅读丰盈生命

    我发言的题目是《让名著阅读丰盈生命》 我会分三部分来讲,一是缘起,二是我的名著阅读课例,三是让阅读丰盈生命。 我是怎么开始名著阅读研究的呢?还是想从海报的照片讲起,照片拍于2019年的暑假,那是我去了山东淄博,离烟台不远,刚好有一天半的空档时间,我就去了晓琳姐家,忠玉也去了,照片就是那时照的。那时我微写作的研究告一段落,不知道自己要研究什么,
  • 不想当司机的老师不是好老师

    不想当司机的老师不是好老师

    不想当司机的老师不是好老师 前文《考驾照这件事儿》本来是写别人,结果一不留神写了自己,心里惴惴然。于是发誓下一篇书归正传,没想到晋城解封,春天推门而入,惊喜之余,便请玉兰花入文。没办法,要为春天让路,总得知道春天是怎么来的。 这次不扯别的,咱接着说开车和教书。 这两件事儿似乎不挨着,至少没什么紧密关联。细细想来,却又有许多相通之处。 开车有
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  • 什么是真正好的语文课?
    什么是真正好的语文课?我想,各位专家、名师会有无数种定义。在这众多的标准中,如果只能选一条,那我一定要说:好的语文课,一定是充分唤醒学生,学生真正思考起来,参与进来,在课堂上活起来,燃起来,火起来的语文课。真的很开心也很庆幸,在日常教学中,我常常能感受到这样的灵动自然和畅快开怀。这里,我想把最典型,印象最深刻的几个教学镜头记录下来,与大家分享。 壹 爱需要双向奔赴 《走一步,再走一步》一文的标题就让我沉醉。我们的整个人生不就是在走一步,再走一步吗?先得勇于尝试,迈开步子,哪怕是一小步,然后一步、两步、五步...
  • 不想当司机的老师不是好老师
    不想当司机的老师不是好老师 前文《考驾照这件事儿》本来是写别人,结果一不留神写了自己,心里惴惴然。于是发誓下一篇书归正传,没想到晋城解封,春天推门而入,惊喜之余,便请玉兰花入文。没办法,要为春天让路,总得知道春天是怎么来的。 这次不扯别的,咱接着说开车和教书。 这两件事儿似乎不挨着,至少没什么紧密关联。细细想来,却又有许多相通之处。 开车有规矩,教书也是。 当年教练讲笑话,说他们一帮老司机参加培训,第一项内容是怎样正确上下车。拉开车门,右脚迈进车里,右臀部先坐上去。这不废话吗?就咱这车子,你左脚先上去试试...
  • 理清讲透,提高课堂效率
    阳春布德泽,万物生光辉。百日冲刺的号角已奏响,语文复习进入紧张阶段。学生的记忆量加大,前期记忆的内容,到后期往往忘记,重新复习时间不允许,最后让学生抓得依然只是最核心的内容、主旨、写法与赏析。与其这样,不如一开始就理清讲透,搭建文本与主旨、写法的桥梁,让学生理解掌握记牢,后期把精力放在融会贯通,补弱提升上是否会更好呢? 一、故事铺垫 课前故事激趣,为内容理解铺垫。《陋室铭》课前故事:刘禹锡三移居室,当年刘禹锡因参与政治革新运动而得罪了当朝权贵,被贬至安徽和州县当一名通判。和州知县故意把先应在县衙里住三间三...
  • 〔教师随笔〕阳光里的感动
    下了一周的雨,今天终于看到了太阳明媚的笑脸,吃完饭,顾不得午后太阳的毒辣,骑上车子,带上儿子,直奔北区的养生园! 雨后的弘农河水面上涨了许多,滚滚的河水简直要舔着桥洞的顶端了,但是那些翠绿的树木在阳光的照耀下,却闪烁着亮亮的光泽,有一股迷人的魅力。 将近养生园,路边已停放着许多车辆了。 看来,雨天中局促一室之内不得而出又憋闷坏了的人远远不止我一个了。 这情景更激励着我,飞奔到了园门口。 刚迈入园门,初夏的气息就扑面而来,大胆而浓烈。 碧绿的草坪上或三五一簇,或零零散散分布的全是雨后新生的蘑菇,远远望去煞是...
  • 《说“木叶”》札记
    今天怼教参。 部编教材配套教参,在《说木叶》一文的解读上说: 这篇文章从屈原《九歌》中的木叶说起,结合大量古诗名句对木叶树叶等的不同艺术特征及其所造成的诗的意境的差别,做出了极为精细的美学辨析,指出诗歌语言的精妙不止在于凭借显在的和外露的意义,而更在于他的潜在的意义或者说暗示性。(107页) 这个说法不是很妥当。 如果我们把《说木叶》这篇文章看成是议论文,那么文章最后的总结段就是这篇文章的中心观点: 木叶之与树叶,不过是一字之差,木与树在概念上原是相去无几的,然而到了艺术形象的领域,这里的差别就几乎是一字...
  • 〔教师随笔〕宁静致远 向善而行
    一直比较喜欢魏书生老师提出的松静匀乐的工作生活理念,闲暇时又在网上看到了魏老师的一段讲座视频,再一次被深深感染。松静匀乐这四个字,就像灵丹妙药般治愈了我,使我沉闷而又紧绷的心灵得到了放松宁静快乐。 走进校园,松静匀乐;开始备课,松静匀乐;走进教室,松静匀乐;处理矛盾,松静匀乐;下班回家,松静匀乐每天都感觉你是全世界最轻松的人,心灵最宁静的人,呼吸最均匀的人,情绪最快乐的人。人生至此,岂不乐哉!松静匀乐体现的是人身心的极度和谐状态,只有在放松冷静愉悦的心境下,人才能高效地工作学习。心浮气躁,心绪不宁,必然会...
  • 网课的感想
    网课的感想 自从接到疫情停课的消息,最为繁忙的要数老师。挖空心思地备课磨课,希望传授真知兼顾趣味。其实设计一堂课,从反复阅读文本,到思路清晰,打磨语言,拍摄视频,精致剪辑一系列流程下来,即使二三十分钟,也是平时备课量的数倍。所以凌晨一两点办公室灯火通明是常态。 老师们付出如此多的心血,孩子们的反应如何呢?通过《网课二三事》《网课的得与失》《网课生活》《爸爸/妈妈我想对你说》等一系列旁敲侧击的作文,我们还是窥见了孩子们的真实学习状态。 网络课堂虽有趣,但又不及人情味儿有趣。每天反反复复做的事情就是听网课做核...
  • 支教个人总结:我的支教故事
    再来乡间恍惚已是半年! 时间过得好快,记得刚来时,好友说今年你要好好写点东西,那时也踌躇满志,但一进入学校,就好长时间没有再写了。 是心归于平静,还是懒惰作祟?只知道,不,都不是,是所有的精力都在忙于这些乡下的孩子们! 半年时间,和这些农家孩子日日相处,发觉这些孩子的智商并不低于城里孩子,缺失的就是那一份家庭言传身教的濡染和熏陶。 董若涵是一个聪明的课代表,对事情有着自己比较成熟的想法,思维敏捷,敢说敢做,认真负责。 曾在一篇文章中写到从这件事中,我知道了,老师也有做错的时候,这时候,我们要大胆地指出来,...
  • 名著阅读:让名著阅读丰盈生命
    我发言的题目是《让名著阅读丰盈生命》 我会分三部分来讲,一是缘起,二是我的名著阅读课例,三是让阅读丰盈生命。 我是怎么开始名著阅读研究的呢?还是想从海报的照片讲起,照片拍于2019年的暑假,那是我去了山东淄博,离烟台不远,刚好有一天半的空档时间,我就去了晓琳姐家,忠玉也去了,照片就是那时照的。那时我微写作的研究告一段落,不知道自己要研究什么,专栏就写了几期读书笔记。没想到晓琳姐发现了,直截了当地跟我说:你现在的研究方向有问题。你不能这样光看书,我当时也看了很多书写了很多读书笔记,花了几年,但用处不大,你不...
  • 情境教学法:什么是教学情境?创设教学情境
    一、在情境中学语文 情境教学实际上就是一种以情感调节为手段,以学生的语言生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的,优化语言学习与语文生活环境的教学模式。 它以情为经,将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等综合素养融入语文教学;以境为纬,通过创设各种生动、具体的语言环境,拉近语文学习与现实生活的距离,使书上的语文成为生活的语文,为学生的主动参与、主动发展开辟了现实途径,让语文教学活了起来。 灵宝市实验二中孙玉花老师执教的《范进中举》,填一张范进的履历表,让学生谈谈填后的发现;排演一个课本剧,让学...