王君《天生我材会写作》读后感

作文教学是语文课堂教学的重头戏。新课标提出，“中学生写作要达到文从字顺，能够正确地表达感情，能够运用语法和修辞进行写作并修改。”但在实际写作中，尤其是农村中学，学生的写作水平令人担忧。虽然在作文教学中，教师一直坚持对学生进行方法指导和写作内容的训练，但效果甚微。作为语文教师，每每看到学生的考场作文，就有种“吐血”的感觉。这个假期读了王君老师的《天生我材会写作》一书后茅塞顿开，原来作文教学还可以这样做。

一、打破假话，抒真情。

“假”其实在学生的写作中是出现的普遍现象，尤其是考场作文。学生为了迎合阅卷教师的喜好，在作文结构、语言、内容上违背自己的情感意愿。“歌颂病”是通病，不仅是学生自己的瞎编乱造，部分教师也在怂恿。怂恿学生在写作时，要紧扣题目，夸张式的进行宣扬真善美。但这样的内容终归是造假的，没有真情感，连作者自己都打动不了，何谈打动阅卷教师。

王君老师在第一次上作文课时，首先对优生的作文进行打假，对造假的作文采取打压式的批判。给学生建议：在构思上、叙事上、抒情上尝试褪掉浮华的东西，回归真实情景，用真实的情感，表达实在的感动。

在作文指导课上，坚持推进作文打假和走进生活，抒发真情，用“遇见”和“看见”记载所发生的的事情。如王君老师第一次让学生写作《我身边的一个小人物》，学生们写的都是清洁工、道德楷模等模范式人物，且塑造的人物千篇一律都是一个模样，人人都是刘胡兰、董存瑞之类的人物。这样的作文王君老师全给了差评。她提出：除了常规的要求之外，可以写身边普通的人，保安、餐饮阿姨、快递小哥，看见什么就写什么，可以发挥想象力，但想象力要符合人物的实际情况。第二次学生的作文无论是选材还是表达方式都有了很大的长进。

说真话，写真事，抒真情，是写好作文的基础，只有感动自己，才能感动别人。

二、忠于自己，小、真、新。

有了眼睛能看见东西，有了眼光才能发现美，才会感动、感悟。有了感悟和领悟，才会有创作的冲动。

我们在写作的过程中“说教”的比较多，总是从教师的视角，教师的思考去进行分析，往往忽视了学生的主观感受。将教师自己的见解强加在学生头上，让他们按照既定的方式去思考，去感悟，这样长期下去，学生思维受到限制，失去了观察的能力也就失去了眼光，自然文字也就缺乏灵动性，。

王君老师善于引导学生发现生活中的小景，让学生自己去认识事物，认识生活。如王老师引导学生去写大家都忽视的“玉兰”，通过学生对两个不同玉兰花期的观察思考，来写玉兰展现给人们的美；利用学生写的《花之狂想》进行点评，小景小事，平凡普通，要用大眼光，大胸怀来面对。对任何事物都要有一种真，用眼睛去观察，用心灵去感受，用笔尖去表达，用小景写出真情，写出新意。

写作的秘诀就是：真，真人真事真感情，真是基础；小，小事情、小细节、小感悟，这是落脚点；新，新视角、新思想、新创造，这就是追求。

三、视角高远，大情怀。

“大情大气大文章”这里的大不是说选材要大，而是要以小见大。要有大眼光——能敏锐地捕捉生活中点点滴滴的美好，丝丝缕缕的苦痛，见别人之所不能见。“大”是大胸怀、大气魄——能够立足小我，超越小我，对生命和成长有稍高于同龄人的领悟。

这种情怀恰好是我们学生的短板，受地域、文化、见识的影响，我们中间大部分学生只能立足当下，孤陋寡闻，极少有学生有这样的远见和胆识。王君老师从不刻意去上作文课，每周一次的随笔，无时无刻不在作文中进行，课前、课中、课后可能都在贯穿着作文教学，叙事是基础，抒情是延伸，而抒情中情一定要有大情怀。

2020年河南中考作文题是《我的危机故事》，这是一个任务驱动型写作。一个内容两个题材，好多学生看到这个题目时有点蒙，不知该从何下手。还记得考试刚结束就有人在抱怨，自己写的作文没有新意。其实这个作文，只要抓住“危机”二字我们可选内容比较多。有的同学写网课中自己的学习缺失的危，开学后，自己的努力，老师的小锅饭，又把自己的担忧转化成了机遇，由此取得了好成绩。其实这样写也可以，在平凡中感悟真情的存在，但从大情怀上来看，这样的视角未免太狭窄。2020年，可以说是是不平凡的一年，我们经历了突如其来的新冠疫情造成了全国人民的恐慌，武汉封城史无前例，这可以说是我们国家有史以来遇到最大危难。但此时钟南山等无数医护人员踏上征程，面对灾难，无惧无畏，彰显了全国人民众志成城抗疫的坚定信念。最终战胜疫情，武汉解封，人民生活恢复正常。如果学生在写作中能够考虑到这些因素，这就是大情怀，大气魄。

王君老师用这种大情怀，其实就是在我们平时所说的选材立意上下功夫。但她在教学生写作时，并不刻意给学生讲解选材立意，而是在无形的评价中，慢慢渗透这种情怀，让学生去感悟，去思考，然后转化为写作行为。